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你为“优等生”成长的路上,装“红灯”了吗

发表日期:2015-6-24 作者:T16816教员 电话:18310571268

你为“优等生”成长的路上,装“红灯”了吗

 

 


 

    

 

 

 

一提起优等生,可能多数老师都会情不自禁的高兴起来,或眉飞色舞,或夸夸其谈。其幸福感与满足感不言而喻。的确,优等生有着他们得天独厚的优越条件,其“王牌”就是学习优秀,而我们老师也总习惯于把学习上表现突出,成绩优异的学生称其为“优等生”,所以,“优等生”在我们多数老师眼里,就是一块块近乎没有一点瑕疵的美玉,即便偶尔生出了斑斑点点,也认为那是一种 “残缺的美”,从不忍心、不舍得去雕琢,甚至不敢刻意去修饰。面对“优等生”,我们总是表现出宽大的胸襟与博爱,宽容与信任,致使“优等生”总是处于一种优越的地位,总是被“过分的关心和爱护、诸多的赞扬和荣誉”所深深的包围。其实,宽容与信任,关心与爱护本没有错,不但没有错,而且应予以十二分的肯定和赞赏,可是如若一旦被赋予了功利的色彩,甚至变成用以交换“成绩”的筹码,那么,再漂亮的说辞也会变得一文不值,毫无教育意义。难道不是吗?面对“后进生”时,有多少老师由衷的面带微笑;有多少老师心存“宽容与博爱”;又有多少老师表现出了真正的信任?

 

从某种意义上说,“优等生”在接受着我们老师给予的畸形的爱,而这种畸形的爱完全是出自于“优等生”学习的优秀。可“优等生”其他的方面呢?当“优等生”的思想受到考验时,我们有没有深度的去思考?当“优等生”的道德受到审判时,我们有没有慎重的去考虑?当“优等生”的心理面临威胁时,我们有没有深刻的去反思?当“优等生”的行为“越轨”时,我们有没有严肃的去对待?优等生也是学生,并且“优等生”的优是相对于差而言的,就是因为有了“后进生”的烘托,“优等生”才得以凸显出来。可是,“人外有人,天外有天”“人非圣贤,孰能无过。”优等生又怎可能完美无缺呢?

 

诚然,优等生一般素质好,理解能力强,思维敏捷。这本没有错,可是,错的是我们被“优等生”出色的成绩挡住了洞察一切的视线,唯求学习上的提高;错的是我们因“优等生”出色的成绩误读了教育的真谛,唯把“育分”当育人。再具体一点说,当所谓的“优等生”对别人冷嘲热讽时,我们的态度是怎样的?是严肃的对待,还是轻描淡写、一语带过?当所谓的“优等生”对老师或同学正确的意见或建议不能虚心接受,反而固执己见时,我们的态度是怎样的?是否由他而去?当所谓的“优等生”做出损人利己之事时,我们的态度又是怎样的?是严肃的处理,还是法外施恩?事实是,多数一线老师对优等生过度偏爱,爱的失去了原则,爱的失去了法度。优等生偶尔犯了错,有了过失,我们有的老师不但不会严肃的批评教育,反而出于对其“自尊心”不受到伤害而极力的加以袒护。长此**ィ蚁耄诺壬隽搜吧辖揭酝猓渌矫娑蓟岜涞眉涿煨『痛嗳酢S姓庋桓鍪吕涸弦涤谏虾8吹┐笱锢硐档囊桓龃笱弦岛螅⒅炯绦锌蒲а芯浚孕庞心敲匆惶旎嶙龀鼍酥俨⒁欢芑竦门当炊薄?上质凳遣锌岬模栊恋母冻霾⒚挥械玫接τ械幕乇ā5窃谒苛业男槿傩暮妥孕判男睦淼拇碳ず椭湎拢⒚挥屑笆钡髡约鹤非蟮哪勘辏炊昧斓肌⑼潞颓兹说纳埔馊八涤诓还耍灰夤滦校餍源侨スぷ鳎毡彰旁诩倚础奥畚摹保彰挥腥〉贸晒Α5彼吹阶约旱南M沟灼泼鹗保还晌廾鹩趾樗愕胤⑿沟搅怂那兹松砩希钪盏贾录彝テ屏选U馕幻拼笱У母卟纳詈缶贡涑闪艘桓銎纯瘛4诱飧霰缰校颐抢鲜δ训啦换嵛虺龅闶裁绰穑看笱つ康淖宰鹩胱孕藕臀颐侨粘5慕逃忻挥泄亓穑看笱诟吖雷约海遣皇前菸颐抢鲜λ湍兀

 

优等生需要呵护与关爱,这并无可厚非,可一旦过度、过频,后果将很难想象。所以对优等生的呵护与关爱,我们要把好一个“度”,要适可而止。如若优等生有了过失,我们既不可放大,更不能化小,要让其深刻的认识到自己的错误,并虚心改正,而不能因害怕伤害师生感情(影响成绩)就一味的回避或是“从轻发落”。这样只可能会导致优等生心理上的残疾,道德上的缺失,行为上的沦丧。所以,我们必须要毫不客气的在优等生成长的路上,装上一盏、两盏,甚至无数盏“红灯”。关键时刻,我们必须要勇敢地站出来,伸出真正的教育之手,大声的喝立:“停”。