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所以我动,因为你“动”

发表日期:2015-6-24 作者:T16816教员 电话:18310571268

所以我动,因为你“动”

 

    

 


 

 

世界上没有完全相同的两片树叶,班级中也不会存在完全相同的学生。一个班级就是一个千变万化的人的世界、丰富多彩的精神世界、性格各异的个性心理世界。作为班主任,要正视、尊重学生的差异性,要具备容纳不同学生、所有学生的胸襟和能力,要潜修从学生的视角去认识、“解剖”学生,站在学生的立场去理解、评价进而教育学生。只有把住每一位学生发展的“脉搏”,才能“对症下药”,科学引领。

 

 一、“品味”学生,静中思“动”。

 

“‘品味’学生,静中思‘动’”从“每日必读”开始。“每日必读”是我了解学生学情、心理动向的主要活动方式。我把全班学生分成了8个动感小组(学生自由结组),按计划每天利用课余时间与一个动感小组进行沟通交流,话题不固定,前提是贴近学生生活、学生最新发展动向、学生亮点及疑难杂症等。在每一次的“每日必读”活动中,我会细心地一一记下孩子们的“心声”,这是对孩子们的一种尊重和肯定,也是我践行教育的最有力资源。正所谓:“知己知彼,方能百战百胜。”只有知学生、懂学生,才能有的放矢的实施教育方略,引领学生“动”的健康、“动”的有效。通过不断地努力和实践,现在大多数学生已从最初的“三言两语”发展到了今天的“滔滔不绝、恋恋不舍”,这不仅拉近了我和学生之间的“距离”,也让我更全面、更及时的了解了每一位学生的静貌及动向。

 

“每日必读”本身也是一种教育资源。比如在最初的几次活动中,学生谈论的最多的是“某某同学上课爱说话”、“某某同学学习真笨”、“某某同学不听管理员的话,老在地上扔纸”···从学生的话语中完全读不出学生的“好”。我就试着引导他们,能不能谈一些班里发生的高兴的事或者令你最佩服的人,谈一谈你最要好的朋友···经过及时的引导,轻松地对话,各小组学生不再抓着别人的缺点不放了,我就顺势利导,我们要提高谈话的质量,既要报“喜”,又要报“忧”,学会全面的评价一个学生,客观的看待和分析某一件事情。我想,引领学生快乐有效地成长必先从“品味学生,洗涤心灵”开始,班主任不仅要“把学生装在自己的心里。”更要走进学生的心中,揭开学生心底的“神秘面纱”,静中思“动”。

 

 

二、引导学生,让其自“动”

 

“特别关注”为“引导学生,让其自‘动’”埋下了伏笔。为了让学生看到自身的亮点,感觉到自身的“潜能力”,我在班内又隆重推出了每周一次的“特别关注”班会活动。活动的主旨是“关注优点,淡化缺点,以优促优;关注荣事,淡化丑事,以荣带荣。”全班四十三个学生围起来就是一个光环,我努力做到不让一个学生被“暗淡”,不让一个学生被“埋没”,不让光环出现任何一个“缺口”。活动是载体,让其发挥作用还需做好充分的准备工作。比如每次举行“特别关注”之前,我总是先分析清楚那些学生最需要得到“关注”,哪件事情最值得“关注”,关注的主题是什么等等。由于学生年龄较小,各方面素质还不太高,所以在最初的活动中,我会提前一周先拟定好下周要关注的学生,然后告诉他们谈话的主题和主要内容,让他们在课下提前准备好(要求:不能让其他同学知道)。比如我们班的吴瑞秋同学,当我告诉她,下一期特别关注的主角就是你的时候,她的高兴劲简直超乎了我的想象。其实吴瑞秋学习并不太好,口语表达能力很弱,但她画的画不错,还很喜欢唱歌。我就告诉她,把你画画的经历给大家说一说,再把你最喜欢的画拿出来让大家共赏,再唱一唱你最拿手的歌。由于吴瑞秋同学准备的充分,活动举行的很成功。(吴瑞秋的朋友很少,很少见她笑,她曾一度生活在“阴暗”里,那次活动之后,她变了很多,她与同学之间的关系也日渐好起来。)

 

有了活动前充分的准备和思考,“特别关注”开展的严而不闷,笑而不飘。往往关注了一个学生的优亮点,在一种“潜动力”的带动下,会有很多学生的很多优亮点“浮出水面”。而活动的意义就在于此。正确地面对,积极地引导,踏实的求真,“仙气”自然水到渠成,学生便会自发的“动”起来。最令我欣慰的是,学生之间的优点大比拼,正如我在“每日必读”中了解到的学生对话:“你的优点有多少?亮点是什么?咱们来比一比吧!”“你的优点真多,我可得改改自己了。”“你的亮点有我的亮点亮吗?不信咱们比比。”···笔者想,良好班风的形成不是靠简单的“说教”催生出来的,是靠班主任在静心解读学生心灵的同时,一步一步引导着学生走向自我发展、自我成长,自然形成的。

 

 

三、生“动”我动,以动促“动”

 

“靓起来”为“生‘动’我动,以动促‘动’”搭起了平台,“焦点访谈”深入了“以动促‘动’”。根据大多数学生的表现,比如部分同学之间开始比起了“跑跑卡丁车”(看谁进步的快),甚至个别同学为了比进步,竟与其他同学闹起了小矛盾,就如张志政同学在“每日必读”中所说:“老师,施斌这段太骄傲了,说大家都不如他···”其实,我已经预料到会有这个结果,所以我没有生气,也没有感觉到失败和无奈。毕竟,学生在发展中无可避免的“要走一些弯路,不经意间闯过红灯。”这是一种正常的、自然地行为表现。关键是看班主任怎样看待和评价,如何“对症下药”,科学引领。

 

针对学生的表现,我觉得“火候”已到,该让小家伙们“亮亮相”了。于是我在班内又推出了两周一次的“靓起来”班级活动。学生可根据自己的爱好特长自主选题,制定目标,但每一个选题至少要坚持一个月,在每次举行“靓起来”班级活动时,要让大家看出自己的进步。“靓起来”是大家非常喜欢的一个活动,每次举行,孩子们都表现得特别兴奋,个个急着展示自己的“成果”,生怕被漏掉。为了活动开展的有序,让“成果”吸引更多孩子的关注以致影响、激励他们,我安排各小组组长在课下先收集好本小组成员的“成果”,等到班会课上再一一展示。为了防止学生“靓”过之后“冷下来”,每周还要选出几名进步较大的学生谈体会、谈经验等,我把这项活动命名为“焦点访谈”。

 

如果说“每日必读”了解的是学生的“起航点”,深挖的是学生的“潜能力”,静中思“动”。那么,“特别关注”就是督促学生“动”起来,让其自“动”。而“焦点访谈” 注重的则是学生从“起航点——驿站”的过程,“靓起来”则为展示到达“驿站”的收获,以动促“动”。总之,学生“走”到了什么地方,班主任就应在什么地方“安家”,只有跟上学生的“脚步”,才能准确把握学生动态,采取行之有效的教育方法。