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让孩子说吧,说破无毒

发表日期:2015-6-24 作者:T16816教员 电话:18310571268

让孩子说吧,“说破无毒”

                       ——班主任工作偶得

 

 

 


    

 

从事了多年班主任工作。谈其感想,挺多,谈其收获也不少。其中,最为得意的一招,要首当其“说”。教育先驱陶行知先生就曾说过:“解放孩子的嘴巴,让他敢说。”其中道理不言而喻,班级中确实存在着一部分“不敢高声语,恐惊天上人”的学生。此类学生遇事“不争不抢”,“波澜不惊”,最突出的表现就是安静。总给人毫无个性的感觉。这类学生也往往是令班主任最“省心”,也最易疏忽的一个群体。然而,透过表面,叩击心灵,我们就会发现,他们的内心世界一样有“山丘”,一样有“沟壑”,一样有“惊涛骇浪”。只是我们总被“美丽的表面”所深深地吸引,淡漠甚至遗忘了他们可能丰富无比的内心世界。一次偶然,“说破无毒”深深地印在我的脑中,心也随着飞翔了起来:“让‘安静’的学生不再安静,让‘潮湿’的内心‘破茧而出’,享受阳光。”心动不如行动,行动就有收获。

 

一、           走近学生,让学生想说,敢说。

 

大多数“安静”生不是不想说,而是对班主任抱有太多的不信任和惧怕,导致他们不敢高声,不敢“说”。就如班上的小琪。小琪生活于单亲家庭,且爸爸又不在身边,长期和爷爷奶奶生活在一起。小琪的爷爷曾对我说,小琪没有了妈妈,性格不好,请我多关注这个孩子。但观察了小琪一段时间,发现小琪很“安静”。课堂上很少发言,即使发言,声音也很小。课下更少看到或听到小琪与其他同学闹矛盾的事情发生。一点都不像小琪的爷爷所说:“性格不好”。后来,与她爷爷的一次谈话,让我深为愧疚,如梦方醒。原来小琪的内心并不平静,几乎每次回到家,都会发泄一通,说学校哪儿好,哪儿不好,哪个老师好,哪个老师不好。还说每次课堂上,都想发言,却又不敢,事后又很后悔···我开始试着走近小琪,主动约她聊天。记得第一次聊天的情景:“小琪如约而至,但却一脸的腼腆、拘谨与胆怯。赶紧给小琪搬了一把椅子,让她坐下。小琪受宠若惊,更是不知所措。我起身牵起她的手,温和的拉她坐到椅子上。坐下来的她看起来更加的忐忑不安、无所适从。”

 

“聊天”很快就结束了,但我没有灰心,没有放弃。我们做了一个约定,每周一、四下午的课外活动时间,在一起聊天,不见不散。有了第一次、第二次、三次、四次···渐渐地,小琪变了。虽然小琪犹如一棵小树苗,不会一日长成参天大树,但小琪一个自信的眼神,一声发自心底的欢笑,甚至嘴角的轻轻一瞥,都足以让我欣喜万分,体味到成功的馨香。因为我坚信 “绳锯木能断,滴水能穿石。”不是吗?曾一度“安静”的小琪开始变得“不安分”起来,唯有一种表情的脸颊上开始散发出天然的、多姿的“七色光环”。每每下课时,走在校园里,或急促,或漫步,总会不时的听到从远处传来的轻轻地且脆响的阵阵呼唤:“老师,老师···”那是小琪。

 

和小琪一起走过的日子,让我学到了很多很多。主动地接近接触小琪式学生,从细微处轻轻打开他们心灵的窗,让彼此的心灵自然碰撞,相依相偎。我们的心灵深处就会为他们留下一方倾吐心声的温暖的“港湾”,使她想说,敢说。

 

二、           打造氛围,让“说”无处不在。

 

课堂上说。私下里悄悄地说,是倾诉,听众只有一个。小琪的变化给了我勇气和灵感。我开始引导、鼓励“安静”生课堂上说。课伊始,我鼓励她们喊话:“学习是快乐的,生活是快乐的,此时此刻的我是快乐的。”并不时的变换着语言与方式。记得小斌第一次登上讲台喊话时,一脸的木讷。我是看在眼里,急在心上。但他也不会突然之间“脱胎换骨”啊。我鼓励小斌先扫视一遍台下熟知的面孔,然后闭上眼睛,轻轻地喊出。微颤的声音终于漫过了教室的每一个角落。我激动地为他鼓掌,孩子们也情不自禁的鼓起掌来。小斌笑了,虽然笑得不那样好看,虽然幼小的心还是跳个不停,但他终于迈出了第一步。下课后,我问小斌:“感觉怎么样?”只见小斌深舒了一口气,注视着我说:“紧张,站在讲台上,脑袋里好像什么也没有了。不过,喊出之后,有一种说不出来的感觉,就挺爽的。”我鼓励他说:“这只是第一步,以后你会变得健康阳光起来。”课行中,我有意识的把简单的问题倾向于他们,让他们来回答。比如读课文。刚开始,他们朗读的声音很小,小到只有周围的几个同学能听见。我就引导他们找帮手一块来读,然后自己再试着大声读。渐渐地,声音越来越大,表现越来越积极。尤其班上的小瑞,一改旧貌换新颜,彻底蜕去了“沉默”的外衣。每每语文课上,“自由回答”环节,总少不了小瑞活跃的身影。课结束,我改变了以往“老师再见”的结课习惯,改为“阳光心语照”,即按节次、座次每人做一次“领头羊”,带领大家喊出自己下课时最想说出的一句话。由于人人参与,课课出新,一向“安静”的孩子们终于被带动了起来,变得越来越敢说了。后来,我索性把自己的一节语文课改为“发泄课”,每周一次。目的就是让更多“安静”的孩子们敢于惊动“天上人”,敢于倾吐心声,表露自己。

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那么,就让我们做一册孩子们的心灵日记,让孩子们无拘无束的向你倾诉心声,吐露真情,尽情挥洒心底的喜与悲;就让我们做一池温暖的春水,让孩子们浸在你的每一寸“土地”,自由自在的游来荡去,尽情“狂欢”吧!