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您所在的位置: 首页 > 资讯 > HTTP/1.1 401 Access Denied sc">       我理解,王乃静委员所说的教育现象实际是应试教育造成的学生负担过重以及学习目的功利化两大教育后果的具体表现。他呼唤的是素质教育。无疑,只要应试教育问题继续存在,学生的学业负担过重问题就会继续存在,学生负担过重必然会损害或者严重损害学生的身心健康,譬如大量的应试性训练和考试会直接导致一部分学生的视力下降;只要应试教育问题继续存在,过度的唯分数竞争和评价必然会继续对学生的学习目的造成功利性的负面影响。我认为王乃静委员所说现象就是应试教育造成的两大教育后果的具体表现。因此,呼唤我们的教育走向素质教育,根治学业负担过重问题和消除功利性学习目的,不只是王乃静委员的责任,也是更多人的责任,更是摆在所有教育工作者面前的一项艰巨任务。

       笔者的意见是,在讨论以上问题的时候,我们应该基于教育改革渐进性事实和过程性成果的观点看问题。我们应该看到,随着教育深化改革步伐的加快,我们正在积极寻找解决学业负担过重的方式和方法,减负的成效也在逐步显现出来。同时,我们的教育也正在由应试教育向素质教育转变。尤其是随着高考考试和录取制度改革的不断深化和完善,学生的发展会逐渐向多元化转变,功利性的学习目的也会朝着理性的个性化选择和终身职业追求方向转变。

       我们应当看到这个转变过程正在发生。一要从减负效果看。校内补习现象基本得到遏制,既给学生减负也给教师减负。教辅资料审核制度得以建立,管理责任具体化,过去泛滥成灾的现象得到治理。随着减负政策的落实,各地中小学生的日常课堂作业量和家庭书面作业量在逐渐减少到科学合理的程度;有些小学还出现了连续8年零家庭书面作业的现象;有不少地方还把减负工作当作硬任务挂牌监督落实。这些具体可感可见的减负过程和效果,总体上说明我们的减负还是有所为的,有成效的。下一步,我们还需要治理社会补习班乱象,用法治化方式荋TTP/1.1 401 Access Denied 謇砗透紊缁崧野彀嘈形逃母锖头⒄勾丛炝己玫纳缁峄肪场6谴友澳康淖淝榭隹础=昀矗孀胖耙到逃ぷ鞯募忧俊⒅耙到逃度氲募哟蟆⑸缁嵊霉ば枨罅吭龃蟠闹耙瞪鸵登榭龊米龋谀持殖潭壬细谋淞搜难澳康模步逃页ぬ岣吡宋⒆庸婊蠢粗耙档囊馐逗湍芰Α8呖佳跣院图际跣苑掷嗫际阅J降纳杓疲坏┞涫担岽涌际院吐既≈贫攘礁龇矫嬉佳难澳康某嘣较蜃洹H痈呖几母锝嵌瓤础amily: 宋体;">“标本兼治减轻学生课业负担”的目标也必然能够实现。

       在这样的基础上,我们的教育理念就会得到更新,我们的教育评价就会逐渐摆脱唯分数评价的束缚,我们就有希望看到学校教育教学层面创新变化现象更多地发生,我们就会看到学生兴趣爱好以及个性发展广泛地呈现出来,学生的学习目的就不再寓于功利性升学竞争,而是会朝着个性化、多元化方向变化。而这,正是我们通过教育改革促进教育由应试教育向素质教育转变的主要目的所在。

       总之,虽然教育改革遇到的问题依然很多,改革在不少方面还存在困难,但是我们用积极的心态看问题和困难时,尤其是基于教育改革渐进性事实和过程性成果的观点看问题时,我们心中对教育改革效果不尽如人意的埋怨情绪是不是会因理性精神的升起而减少呢?我们心中是不是会因看到更多改革希望而感到教育改革的春风正在徐徐吹拂呢?