由于应试教育的影响，乡村学校的学生在小学和初中大多都没有认真学习过美术课，到了中学以后，没有基础，更没有自信，要他们拿起画笔，他们就叫苦连天，绘画及其消极懈怠——可能他们认为大家都画不好也无所谓，反正法不责众，任其自然则教无所获。如何开好这个头呢？
我的经验是，首先要找出个头儿来。这得从“众”字谈起。
二人为从，三人为众。从众是一种常见的心理现象，羊无头不走，鸟无头不飞，“众”字头上那个“人”是头儿，他的行为号召和影响着其他众人的心理和行为。
美术教学中，恰当地利用从众心理可以在班级造就良好的学风。这就首先要找到“众”字头上那个“人”，并发挥他的带头作用。要通过多种方法和手段肯定学习带头“人”，让其他人从之。
“头儿”当然首先是我。要学生画的，我都要先做示范，在示范中说明绘画的重点和难点，演示步骤和方法。这样做可以帮助学生解决新课中的疑难问题，还可以用艺术的感染力打动学生。但学生们常常认为老师能画好是理所当然的，自己没办法和老师比，心理上有着很大的距离落差，画起来仍然放不开胆量。
还需要在学生中找出“头儿”。
于是，在教学巡视中，我特别关注那些敢于表现的学生，一旦他们在作业中有好的表现，就立即把他们的作业展示给大家看。这样做了几次以后，就能把一大批学生的积极性调动起来，这一大批人画好了，再通过集体展示，就能在班里形成良好的学习氛围，也就不怕学生画不好或不好好画了。
其实从众心理中，“头儿”有个重要的心理暗示作用，他的成功似乎告诉着所有学生：他和我们一样，他能做好的我们也能做好。这种心理在占了上风后，学生们有了自信，有了动力，就能够克服困难，发挥自我潜力。
因从众心理的作用，我在教学中欲批评某种不良现象时，也先表扬其反面，如“班级很多同学学习很积极主动，敢于挑战困难，但也有少数人疏懒懈怠……”这就会让部分表现不好的学生因从众心理而自觉地改变自己的行为。
据说高校常有这样一种现象，入校时起点相同的学生被随意安排在各班级之间、宿舍之间，一年左右时间，便在各个方面显示出不同层次，出现明显的“不同步”现象。优等生、英语过级、研究生录取等相对来说，班级、宿舍都比较集中。宿舍成员集体出动参加各种证书培训班，已是大学校园蔚然流行的风景。
利用从众心理，在绘画教学上给学生以积极的暗示，是解决“万事开头难”的一个好办法。您也这样做吗？